Atención a la Diversidad, Inclusión e Interculturalidad

Antes de comenzar a tratar estos tres puntos tan importantes para la educación, hay que hacer un diferenciación entre ellos, porque en muchas ocasiones consideramos que tienen el mismo significado o incluso no hacemos ninguna diferenciación entre ellos.

En primer lugar vamos a ver qué es la atención a la diversidad. Llamamos Atención a la Diversidad al conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensación lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y del lenguaje de desajuste curricular significativo.Hay que tener en cuenta no sólo las actuaciones programadas desde el Centro Escolar; sino, la influencia del entorno en que se mueve el alumnado. Esto lleva también a buscar el apoyo de otros sectores próximos con los que trabajar de manera coordinada y planificada. En esta línea, el contexto más próximo e influyente es el familiar, con el que es preciso establecer líneas de actuación confluentes, a lo largo de toda la enseñanza obligatoria. Hoy es muy necesario tener en cuenta los diferentes modelos de familia que nos podemos encontrar en una misma clase y la complejidad de relaciones que estos modelos entrañan.

En segundo lugar, llamamos Inclusión al modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social. La educación inclusiva es considerada como un proceso que toma en cuenta y responde a las diversas necesidades asociadas a la discapacidad y al ambiente, pero no exclusivamente a ellas. Esto implica que las escuelas deben reconocer y responder a las diversas necesidades de los estudiantes sin distingo de raza, fe o condición social y cultural. Aunque el concepto de educación inclusiva puede asociarse a una respuesta educativa que integre en las escuelas comunes a los niños y niñas con capacidades especiales; el término es más amplio, y hace referencia a una transformación progresiva de los sistemas educativos, orientada a que los mismos provean una educación de calidad a todas las personas por igual y adaptada a la diversidad.

Y por último hablaremos de la Interculturalidad, que es la interacción entre culturas, es el proceso de comunicación entre diferentes grupos humanos, con diferentes costumbres, siendo la característica fundamental: “la Horizontalidad”, es decir que ningún grupo cultural está por encima del otro, promoviendo la igualdad, integración y convivencia armónica entre ellas. Si bien la interculturalidad está basada en el respeto a la diversidad, integración y crecimiento por igual de las culturas, no está libre de generar posibles conflictos, tanto por la adaptación o por el mismo proceso de aprender a respetar, pero con la diferencia, de que estos conflictos se resolverán mediante el diálogo y escucha mutua, primando siempre la Horizontalidad del proceso. Debemos tener en cuenta, que la interculturalidad se refiere tanto a la interacción cultural a nivel geográfico y cultural, como en cualquier situación donde se presenten diferencias de cualquier tipo. 

Nuestro sistema educativo, desde la promulgación de la LOGSE-1990, se posiciona a favor de una escuela comprensiva, integradora y abierta a la diversidad. De esta forma, el sistema educativo establece unas enseñanzas obligatorias para el alumno en el tramo de edad de seis a dieciséis años, proponiendo unos objetivos comunes para todo el alumnado y una configuración flexible que se adapte a las diferencias individuales. Esta opción implica en el plano pedagógico la necesidad de articular procedimientos y estrategias que permitan que la intervención educativa en los centros ordinarios atienda de manera simultánea y eficaz a unos alumnos que se van diferenciando progresivamente como consecuencia de su propia historia escolar, circunstancias sociales y familiares, motivaciones, intereses, capacidades, etc.. Pero no siempre ha sido así.

Anterior a la promulgación de esta ley, los alumnos con situaciones escolares especiales no estaban atendidos de forma adecuada y se trabajaba con ellos de la misma forma que con los demás alumnos. Esto hacía que siempre se encontraran en una cierta desventaja en relación a sus compañeros y que ninguno de ellos pudiera llegar a planificar un futuro con un buen trabajo, relacionarse con los demás, realizar las tareas del día a día de forma adecuada etc.

Ahora, y gracias a los avances en educación, hemos conseguido que estos alumnos sean atendidos de forma específica, diferenciando así distintas categorías y a la vez diferentes formas de trabajar según la categoría en la que se incluya cada alumno. Existen incluso diversas formas de escolarización para poder atender al alumnado. 

Actualmente, nuestro alumnado está totalmente concienciado en que en el colegio pueden haber alumnos con situaciones especiales, y que se deben de tratar exactamente igual que a los demás, aunque en todo momento conociendo las medidas de actuación en el caso de que fuera necesario. Esta aceptación viene dada por el trabajo que se ha llevado a cabo en los centros para aceptar a personas con necesidades educativas especiales, diferente raza, discapacidad, diferente cultura, lengua, costumbres etc.

Además de trabajarse en los centros escolares, también se ha llevado a cabo una labor muy grande fuera de los colegios, como son los medios de comunicación. Éstos han luchado por la aceptación de todas las personas con las características peculiares de cada uno de nosotros, lanzando campañas con mensajes, vídeos, proyectos, cortometrajes etc, porque los medios de comunicación son, al igual que la escuela, una grandísima fuente de información y persuasión.

En este enlace podremos ver un cortometraje llamado “Cuerdas”, escrito y dirigido por Pedro Solís García, ganador del premio Goya 2014 en la categoría de “Mejor cortometraje de animación español”. 

A pesar de toda esta lucha por conseguir una educación basada en la Atención a la Diversidad, Inclusión e Interculturalidad, todavía nos queda un gran camino por recorrer, porque desgraciadamente aún seguimos escuchando casos de alumnos que no están atendidos como deberían, alumnos que se burlan y agreden a otros de diferente nacionalidad o incluso padres que no quieren aceptar que sus hijos necesitan una atención especial y se empeñan en seguir educándolos de forma ordinaria. Por todo ello, día a día debemos de conseguir dar un pasito más en este camino que nos lleve a la total integración.

BIBLIOGRAFÍA

-Diversidad inclusiva (2017). El portal de la inclusión y la diversidad. Recuperado de: http://www.diversidadinclusiva.com/cortometraje-cuerdas/comment-page-1/

-Educantabria (2015). Concepto de atención a la diversidad. Recuperado de: https://www.educantabria.es/modelo-de-atencion-a-la-diversidad/concepto-de-atencion-a-la-diversidad.html

-Wikipedia (2016). Inclusión (pedagógica). Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Inclusi%C3%B3n_(pedagog%C3%ADa)